El horizonte intelectual de la reforma educativa salvadoreña de 1940: pedagogía activa y ciencias humanidades.

Abstract

El artículo aborda aspectos soslayados de la denominada reforma educativa de 1940. Hasta hoy dicha reforma era considerada un proceso sin pasado, sin vínculo con la historia del sistema educativo y con el largo proceso de modernización educativa. Por otra parte, hemos rastreado las deudas que la reforma tiene con una tradición intelectual de larga data, lo cual nos permite cuestionar la creencia de que fue tan solo el resultado de las ideas y del trabajo de la comisión de reforma conformada por los educadores Manuel L. Escamilla, Celestino Castro, Carlos Monterrosa y Samuel Cáceres. Por el contrario, se muestra cómo los actores de la reforma sobrepasan este reducido núcleo, llegando a incorporar a ministros, maestros y otros intelectuales, losn cuales compartieron y fueron partícipes de la construcción del horizonte intelectual de la reforma educativa. Finalmente, se dan algunas pistas que conducen a pensar que el planteamiento estratégico que sustenta a la reforma educativa se presta a unas extrapolaciones coincidentes con una serie de prejuicios políticos e ideológicos que caracterizaron la dictadura de Hernández Martínez.